撰文：賴若函
中山女高國文教師張輝誠，上課只提問題，不給學生標準答案，設計出「既競爭又合作」的教學機制，讓教室像歌唱選秀節目般熱鬧，學習力反而提高六倍，引發一場新的教學革命。
五月二十三日上午，上課鐘響，中山女高二年勤班從下課的喧鬧轉為安靜，學生們專注閱讀作文課講義，然後轉向身旁同學，以四人一組的方式開始討論。
約莫五分鐘後，國文老師張輝誠走進教室，第一句話就是：「我可以問了嗎？」學生齊聲回：「還不行！」張輝誠欣然同意，又過了三分鐘，才抽點人上台，學生一一根據當天的主題文章——龍應台的《目送》，回答問題。
書桌上沒有課本，只有講義。第一個問題是「找出文章的結構特殊之處」，各小組討論出來的答案五花八門，例如「有兩段內容重複」、「很多的細節描述」等，張輝誠不直接回應對錯，只是拋出更多的問題，讓學生思考、應答，最後，再歸納出重點，進行補充。
開放課堂觀摩 外校老師找回熱情
沒有人打瞌睡、做自己的事，學生的眼神興奮、反應熱烈，與此同時，教室後排還坐滿了一群來觀課的外校老師，若有所思地抄著筆記。當天，除了八位從花蓮組團前來的國小教師，連師大研究生、學生家長也列席其中。
張輝誠的課堂從二○一三年九月開放至今，吸引超過全台四百位老師前來觀課；所有的上課講義和理念，也公開在「學思達教學」平台免費下載。一開始慕名而來的，是私立高中、高職老師，接著是社區高中，後來連名校老師也來一探究竟。觀後心得塞爆張輝誠臉書，許多人感動表示，重新找到對教學現場的熱情與希望。
主權交給學生 培養理性思辨能力
曾經，在誠致教育基金會舉辦的「翻轉教室」工作坊中，張輝誠談到初衷，表明自己從小在填鴨式教育長大，「吃」學問吃得很辛苦，也因此，打從他第一天教課起，就不斷思考如何進行教學改革，希望讓學生學得多、學得廣、學得深，更重要的是，樂在學習。
終於，在六年的實驗後，他發展出一套完整的創新教學法，訓練學生自「學」、「思」考、表「達」，統稱為「學思達教學」。在這套教學法中，把學習主權交還給學生；講台，是學生的專利，老師的位置，在講台的旁邊。
反省過去單向式的教學法，張輝誠觀察，所訓練出來的學生只會背答案，沒有自主學習的動力，只在考前才讀書，更不用說上了大學、出了社會後，願意終生學習。
學生上張輝誠的課，不需要事前預習，上課當下，他會提供與作者、文章相關的補充資料，甚至是文言文的白話翻譯；接著，透過以問題為導向的自編講義，以小組形式進行討論。
他創造出一套「既競爭又合作」的機制，讓教室氛圍high到不行，靈感來自於歌唱選秀節目《中國好聲音》——參賽者兩兩一組對唱，但只有一人能勝出，以至於兩人都使出渾身解數幫助自己和對方，讓歌曲呈現近乎完美。應用到教學現場，每位被抽上台回答的學生，其分數適用全組，因此小組進行討論時，程度好的學生積極給予意見，程度差的學生也可以被激發思考；當台上有人回答，台下的同學也要給分數，人人無不全神貫注地上課。
「他雖然花課堂時間讓學生讀很多課外讀物，但是到了大考，多次證明，學生表現都很優秀。」雷凌科技前執行長、誠致教育基金會董事長方新舟認為，張輝誠培養出的學生，思考、表達能力都很卓越，並且不間斷學習。
每一天，張輝誠不厭其煩地在臉書上進行「翻轉大會報告」，內容包括課堂狀況、其他老師的觀課心得、學思達教學的重要理念等。他強調，和傳統講述法相比，同樣的一堂課，學思達教學下的學生，可以有六倍的吸收力，因為學生會閱讀一遍、回答問題一遍、同學討論、上台講、老師補充、課後考試又一遍，總共六次。
保有學習的樂趣、思考的過程、表達的訓練，就是為何張輝誠的學生雖然在小考、段考的成績都是全校墊底，但是到了大考，卻是全校第一的原因。
效法恩師、經學宗師「毓老」愛新覺羅．毓鋆透過私人講學，六十年來在台傳講經世致用之學，張輝誠也以「愚公移山」的精神，期待在十年內影響台灣的教育界，找回教室內師生的熱情。這一場翻轉教室革命，現在，才只是開始。
張輝誠
出生：1973年
現職：中山女高國文老師
經歷：作家，曾獲時報文學獎、梁實秋文學獎、全國學生文學獎
學歷：台灣師範大學國文系博士、碩士
本完摘錄自今周刊910期，P108~P109